1. Recunoașterea meritului academic și motivația pentru excelență Elevii care obțin premiile II, III și mențiuni la olimpiadele naționale demonstrează un nivel înalt de cunoștințe și competențe într-un domeniu specific. Eliminarea posibilității lor de a intra la facultăți fără examen afectează motivația de a continua să investească timp și efort în dezvoltarea lor academică, descurajând excelența în rândul tinerilor talentați. 2. Acces echitabil la oportunități educaționale Diferența între premiul I și premiile II, III sau mențiune este adesea extrem de mică și depinde de factori care nu reflectă neapărat întregul potențial al elevului. Privarea acestora de oportunitatea de a intra la facultate ar crea o inechitate în accesul la educație, în condițiile în care acești elevi au dovedit performanțe remarcabile, de multe ori echivalente cu cele ale câștigătorilor premiului I. 3. Stimularea participării la olimpiade și competiții naționale Introducerea unui criteriu restrictiv pentru admiterea la facultate va reduce atractivitatea participării la olimpiade și competiții naționale, mai ales pentru elevii care știu că o mică diferență de punctaj i-ar putea împiedica să beneficieze de acest avantaj. Astfel, se pierde un stimulent important pentru participarea la concursuri, care contribuie la îmbogățirea experienței educaționale și personale a tinerilor. 4. Valorificarea capitalului uman înalt calificat Elevii olimpici reprezintă un segment valoros al societății, care poate aduce o contribuție semnificativă în viitorul economic și tehnologic al țării. Asigurarea accesului lor la facultăți este o investiție în capitalul uman înalt calificat. Neglijarea premiilor II, III și mențiunilor înseamnă pierderea unor tineri cu potențial imens, care ar putea aduce beneficii majore în diverse domenii. 5. Continuitatea tradiției de sprijinire a olimpicilor Până la această schimbare, de cel puțin opt ani, metodologia de admitere a recunoscut meritul tuturor premianților olimpiadelor naționale, indiferent de locul pe podium. Această tradiție a oferit un cadru în care toți elevii cu performanțe deosebite erau sprijiniți să-și continue parcursul academic în condiții optime. Revizuirea acestei practici contravine eforturilor constante de a încuraja performanța educațională și de a promova egalitatea de șanse pentru toți olimpicii. 6. Beneficiu pentru universități  Admiterea olimpicilor cu premiile II, III și mențiune aduce un plus de valoare universităților, prin diversitatea de perspective și experiențe pe care aceștia o aduc. Acești elevi sunt, de obicei, curioși, motivați și dornici să învețe, reprezentând un potențial uriaș pentru dezvoltarea cercetării și a inovării.

Pentru binele suprem al copiilor noștri dorim păstrat învățământul școlar primar în localitate și nu transformarea scolii în clădire administrativa.

 Scopul final? Atât TransPloiești, cât și pasionați ai vehiculelor din țară, respectiv Europa, ne dorim înființarea unui muzeu al vehiculelor SC Transport Călători Express SA Ploiești unde aceste vehicule să își revendice locul meritat în istorie. Acest proiect însă nu poate fi realizat dacă vehicule care au făcut istorie în acest municipiu sunt valorificate la fier vechi. Participă și tu! În acest sens, apelăm la înțelegerea persoanelor în măsură să ia aceste decizii de a stopa efectiv orice măsură de casare a ultimelor vehicule istorice din Municipiul Ploiești. Mai mult de atât, o petiție a fost creată cu acest scop: SEMNEAZĂ ȘI TU! Avem nevoie de dezvoltarea acestei culturi. Orașe din toată lumea, inclusiv din România, au reușit să restaureze vehiculele lor istorice, chiar să construiască muzee/spații alocate acestora (exemple: Timișoara, Iași, București). 

O astfel de petiție este importantă din mai multe motive: 1)Protecția drepturilor elevilor: Introducerea sălilor de izolare în școli poate încălca drepturile fundamentale ale elevilor, cum ar fi dreptul la o educație egală și la un mediu sigur și lipsit de abuz. Petiția are rolul de a atrage atenția asupra acestor posibile încălcări și de a cere măsuri mai echitabile. 2)Prevenirea stigmatizării: Izolarea elevilor considerați "problema" nu rezolvă cauzele reale ale comportamentelor disruptive și doar contribuie la stigmatizarea acestora. Elevii nu trebuie etichetați sau marginalizați, iar petiția subliniază necesitatea unor soluții care să sprijine dezvoltarea lor. 3)Sănătatea mentală a elevilor: Sălile de izolare pot agrava problemele emoționale și psihologice ale elevilor, conducând la traume pe termen lung. Petiția promovează alternative de sprijin și consiliere, mai degrabă decât măsuri punitive care îi izolează și le intensifică disconfortul emoțional. 4)Abordarea cauzelor reale ale problemelor: Petiția este o ocazie de a cere politici educaționale care să trateze cauzele profunde ale comportamentului disruptiv, cum ar fi dificultățile familiale, problemele emoționale sau dificultățile de învățare, nu doar să ofere soluții superficiale. 5)Responsabilizarea profesorilor și autorităților: Profesorii, deja suprasolicitați, vor fi puși într-o poziție dificilă de a gestiona aceste săli. Petiția solicită soluții eficiente și echitabile, în beneficiul atât al elevilor, cât și al profesorilor, care ar putea altfel fi copleșiți. 6)Promovarea unei educații incluzive și umane: Scopul educației ar trebui să fie formarea și dezvoltarea armonioasă a elevilor, nu pedepsirea sau excluderea acestora. O petiție care cere renunțarea la măsurile de izolare poate ajuta la construirea unui sistem educațional care pune accentul pe sprijin, reabilitare și învățare. Prin urmare, o astfel de petiție poate iniția un dialog public și legislativ important, obligând autoritățile să reconsidere măsurile care afectează viitorul și bunăstarea elevilor.

Pentru viitorul copiilor preșcolari

Grija si siguranta copiilor sectorului 3 din capitala Romaniei, Bucuresti

Considerăm că această facultate are nevoie de o reforma care sa schimbe totul de la rădăcina, fiindcă este un sistem deși tradițional, rămas retrograd într-o lume în continuă mișcare deschisa către inovație și idei. De-a lungul celor 6 ani, o perioada îndelungată,  studenții nu sunt învățați principii reale de proiectare și utile în cariera de viitor arhitect, acestea fiind înlocuite de jocuri de orgolii nedrepte între profesori cu ani de experiență și tineri fără experiență.  Problema acceptării diversității și a abordării relației profesor – student cu respect și diplomație este o realitate la UAUIM, loc unde nu avem modele, înafară de câțiva care își dau silința, însă marea majoritate provoacă distrugere, prin materii predate în mod haotic, cu injurii la ordinea zilei, cu abuzuri petrecute în timpul examenului, precum și discriminări pe bază de etnie, rasă și religie. Un caz notabil este cel al unui student din anul I, ce a fost dat afara de la examen pentru că  colegul din spatele lui copia de la el ori un caz al unei studente în anul II, de religie islamică ce a auzit de la un profesor din Comisia de Jurizare ,,Domnișoară aici este Europa, nu Orientul Mijlociu să purtați hijab.” 

Consider ca este important sa creasca timpul de rezolvare a subiectelor la probelor scrise de la 2 la 3 ore, in primul rand, pentru ca este primul lor examen national si in al doilea rand pentru ca am si eu doua fete, una trece clasa a VIII-a si una clasa a VII-a si matematica nu este una din materiile lor preferate. Sper in acest demers sa se alature si alti parinti, pentru ca impreuna sa incercam, poate sa si reusim sa schimbam!

Viitorul țării stă în mâinile tinerilor adulți, iar Bacalaureatul este o etapă importantă în viața elevilor care termină liceul. Bacalaureatul nu trebuie să fie un coșmar și ar trebui să testeze lucruri cu adevărat relevante, competențe de care tinerii adulți au nevoie.

 Pentru un viitor asupra sportului romanesc, de altfel, sportul conditioneaza in primul rand gandirea, fiind dovedit ca sportivii au abilitati cognitive, de coordonare si rezolvare a problemelor, dar si de memorie si concentrare, in contextul in care vrem sa stimulam educatia , si sa ne pastram tinerii in tara, trebuie sa facem ministerul sa se razgandeasac inainte de a fi prea tarziu.

Dorim susținerea și implicarea cetățenilor pentru acest caz deoarece sunt încălcate în mod fragrant și repetat, de 35 de ani o multitudine de legi, drepturi și principii, acestea toate urmând a face parte dintr-un proces intentat U.A.U.I.M .    Aceasta este, de asemenea, un caz colectiv cu implicații asupra mult mai multor persoane,  ținând cont de familiile care au susținut candidații  pentru acest examen!    Rectorul U.A.U.I.M a declarat public că de 35 de ani persistă această situație, nefiind în concordanță cu legile țării și nestiindu-se la ce magnitudine s-a ajuns!   S-au încălcat standardele de secretizare a lucrărilor!  S-a refuzat acceptarea răspunsului nominal și punctual la contestații!    S-a refuzat publicarea transparentă a baremului de notare și recorectarea lucrărilor după standardele legale!    Toate elementele însumate au determinat foarte mulți tineri sa își schimbe radical opțiunile în viață, producând traume sufletești și emoționale care vor lăsa urme în toată viața lor ulterioară,  după acest eșec!  Speranța reușitei de a face dreptate acestor copii nu poate fi apreciată real, datorită marjei de  implicare a autorităților care controlează neregulile, dar cu sprijinul lor și al cetățenilor vom incerca să schimbăm ceva în bine!

Generaţie dupa generaţie, studenţii din România si părinţii lor fac eforturi foarte mari pentru a avea acces la educaţie pentru excelenţă. Din păcate, studenţi capabili dar fără posibilităţi financiare nu au acces real la aceste programe. Semnând petiţia, cerem reprezentanţilor României în Parlamentul European să abordeze această problemă în vederea asigurării unei experiențe educaționale echitabile și pozitive pentru toți studenții români.